学校高中部学本思维四度课堂优质课大赛
一枝独放不是春，百花齐放春满园
——学校高中部学本思维四度课堂优质课大赛
名校建设之路课堂质量的提升首当其冲通过一年的探索研究，学校教师对“学本思维四度课堂”的含义、标准、要求、操作范式等内涵有了深入的理解。为了发挥学科骨干的专业引领作用，促进教师专业发展，提升教育教学质量，学校从本学期的11月到12月将陆续开展以“目标引领，学生自主，质效提升”为主题的“学本思维四度课堂教学研究活动”。
11月进行高中部初赛，由学科主任负责组织本组教师听课、打分、评课，以及分数汇总和决赛选手推选。
语文组：
李蝶老师的试卷讲评课《小说阅读之分析人物心理变化》，首先让学生重读文章，自主学习，圈点勾画并逐一分析文中相关语句，让学生掌握分析人物心理变化的方法。通过小组合作分析答案采样，指出问题，让学生更加明确答题要求。整堂课不仅注重疑难知识点的讲解，更加注重学法指导和答题习惯的养成，学生在课堂上的思维活动积极，获益良多。
谢迪老师从《平凡的世界》中经典的人物描写段落入手，让学生对细节描写的相关方法进行回顾，再指导学生恰当、灵活地运用细节描写的方法进行情境写作并升格。课堂以学生为主体，展示方式多样，教师根据问题层层深入，点拨到位。
刘江平老师执教的《鉴赏诗歌景物形象》一课，围绕着“意象”“意境”组织教学。通过对“意象”“意境”的源知识梳理、“景物形象”内涵的界定、景物形象类题设问方式的归纳，建构了此类题的思维方式，总结了答题步骤。加之刘老师课堂上的佳言妙语，整个课堂幽默风趣而不失严谨细致，教学设计紧扣梯度目标，层层深入，逻辑严谨，课堂有深度，有温度，有效度。
数学组：
文健老师，课前组织学生小练习，落实双基；课中，引导学生通过观察正弦曲线、余弦曲线升降建构正弦函数、余弦函数的单调性，并依托正弦函数、余弦函数的单调性分析正弦型和余弦型函数单调性，环环相扣，形中有数，数中有形。
张小燕老师，教学设计完整，贯穿课前、课中、课后三个阶段。教师通过问题链形式，层层深入，启发思维。通过几何画板动态演示突破难点，学生反应热烈；课堂教师上学生动手画图，对比展示图像，强调易错点。典例分析清晰到位，教师注重方法的提炼与数思想的的渗透，提现了学科素养。
万思成老师”教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力，这节课，教师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，但在鼓励学生生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。
英语组：
赵明娟老师通过让学生自己寻找课文知识点并设计成高考题型—语篇填空和短文改错的形式，让学生自己解决课文中出现的问题，在课堂上以练题的形式展示自己的知识成果，锻炼了学生自主学习的能力和团队合作能力。体现了以学生为主题，教师为主导的教育理念。最后带领学生用所学知识进行生成，深化文章主题，让学生更深刻理解The Great Sports Personality，领略伟大的体育人格。
王洁老师通过对高考真题的深度解析，带领学生把握高考新课表要求中的人与社会及人与自我的主题，分析夹叙夹议类文章的情感线和逻辑线，从一道题延伸至高考语法填空和改错题的知识重难点，既考虑了语言学习的基础性，又考虑到学生的逻辑，总结，推理能力的高阶思维培养。引导学生主动思考，在人工智能愈加兴盛的时代，人何以为人。通过课堂为日常的学习注入动力和意义。
祝玲老师通过一个小视频引入双重间谍理查德.佐尔格，并通过思维导图引导学生在文章中寻找他做双重间谍的原因，期间所做事情，最终结果以及历史意义。以第一篇文章为模板，引导学生通过小组合作的形式找出其他两篇文章有关主人公的这四个方面。最后引导学生反对战争，热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
理综组：
彭玲老师通过组织学生构建生物膜流动镶嵌物理模型，将抽象的知识具体化，课堂问题设计层层深入，活动环环相扣，最终由学生构建出完成的流动镶嵌模型并对模型进行详细分析。课堂通过科学史的探索、物理模型的构建，充分落实生物学核心素养。
冷雪老师梳理近几年带电粒子在匀强电场中运动知识点对应的高考题，对高考考点进行深入剖析，构建答题核心要点、典例及拔高变式。在课堂中充分以学生为主体，进行示错、纠错不断对通法通则及细节知识进行强化落实，讲练结合，目标达程度高。
周宇淋老师把对化学的爱融入课堂，带领学生在奇妙的化学世界探索，富有亲和力，课堂氛围活跃，能有效提升学生对于化学的兴趣。在她的背后，有着这样一个精英团队，他们群策群力，精于教研，钻研课堂，把握教材，更新教学观念。团结进取，勇于拼搏！
曾敏老师设计小组实验探究，让学生主动探索铁盐和亚铁盐的转换方法。通过知识引导带领学生体会化学反应原理和过程，充分调动课堂氛围，将理论知识与实际生活联系，从抽象到具体。通过对比实验方案及实验现象培养学生设计实验方案的，分析实验现象，得出实验结局的能力，培养化学思维方式。以实验为基础，从宏观现象深入到微观分析，充分体现了化学的学科素养。
文综组：
袁启春老师引入十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》导入新民主主义革命时期（1919—1949）的学习，通过时间轴设计系列问题，帮助学生整理记忆新民主主义革命时期的主要史实。以开放性高考真题为例，帮助学生揭示新民主主义革命系列核心概念之间的关系，在多元的复杂的真实历史情境中，引导学生熟练地迁移与运用核心概念。
何海燕老师通过组织学生设计投资理财的方案，引导学生将书本知识运用到实际生活中，既激发了学生兴趣又锻炼了学生能力。通过小组合作探究与展示突破重难点，教师的点评与拓展既挖掘了教材的深度又提升了课程的高度！整堂课课堂气氛活跃，发挥了教师的主导地位和学生的主体地位，课堂设计既符合学生的认知又彰显了思想政治课的时代性和科学性！
梁艳芳老师知识复习应用到位，探究活动能帮助学生深入思考，把所学知识和考试题目相结合，提高学生的解题能力。
通过“学本思维四度课堂大赛”活动的推进，进一步激发教师研究课堂教学的热情，使课堂教学从学科专业研究的角度，走向质效提升的专业领域，在深入理解“学本思维四度课堂”核心内涵的基础上，紧扣“高度、深度、宽度、效度”，专注课堂教学质量提升，以课堂研究的方式带动教师继续前行。
