开题论证明思路 专家引领促成长
开题论证明思路 专家引领促成长
——“深度学习视域的语文思维培育研究”子课题开题报告会顺利举行
2022年5月12日晚，成都市青白江区为明学校高中语文课题组联合城厢中学高中语文课题组举行了四川省普教科研重点课题“深度学习视域的语文思维培育研究”子课题开题报告会。两校承担研究的子课题分别为《中国现当代文学作品阅读教学中的语文思维培育研究》、《跨媒介文本阅读指导中语文思维培育研究》。本次开题报告会由青白江区语文教研员余永聪主持召开，我校冯义海校长、赖红英校长助理、高中语文课题组全体成员，城厢中学吴国林校长以及课题组全体成员参加了开题报告会。总课题负责人四川师范大学李华平教授、双流中学陈剑泉老师应邀参加线上会议并做了精心指导。
会议伊始，余永聪老师介绍了参会专家领导及课题组老师，两校校长致欢迎词。成都为明学校冯义海校长对所有与会专家表示了感谢。他指出共研课题，实现人才贯通培养，既是教学研究，也是语文老师成长的里程碑事件，只有听取专家声音，找到教学过程中出现的真实问题并积极解决，才能以研促教，有效提高语文老师的教学与科研能力。
在李华平教授宣读了两项课题的立项通知后，两个课题负责人赖红英、何丽琼从问题提出及核心概念界定、研究综述及课题研究意义、研究内容及目标、研究措施及活动、预期研究效果及成果、研究的创新之处等方面对课题开题报告进行了详细陈述与汇报。
在听取了两位负责人的报告后，两位专家对两项课题的开题报告都表示了高度肯定，并进行了详尽指导。
双流中学 陈剑泉老师 线上点评
陈剑泉老师指出，两项课题的开题报告都很好地体现了时代性、规范性和科学性。在指导《中国现当代文学作品阅读教学中的语文思维培育研究》这一子课题时，陈老师表示此课题选题体现了国家政策、高考评价体系、新课程标准、创新人才培养的需求。针对课题开题报告中的问题，陈老师也提出了建议：一是核心概念的界定要完整，切合课题名称中出现的概念和限制语；二是区别研究成果和研究效果的定义，将研究效果调整为课题研究让师生、课题组、学校发生的变化以及课题研究对区域的影响等；三是研究内容要与总课题组保持一致，体现“教-学-评”一致性在思维培育中的结合。陈老师也指出，本课题不仅研究价值比较大，研究难度也相当大，比如：研究目标中构建课程体系工程浩大，且语文课程标准中没有提供完整的阅读课程知识与能力体系东西，需要自己梳理；现当代文学作品的文本解读流派众多，且每个类别分类细小等等。他也相信老师们找到途径肯下功夫，迎刃而解。
四川师范大学 李华平教授 线上点评
李华平教授指出青白江区教研的整体氛围影响了学校教师的科研能力。两所学校将科研兴校、科研强校摆在突出位置，将课题研究落在实处。老师们的科研意识很强，已形成科研自觉性。两个课题的开题报告值得肯定的有以下几个方面：开题报告书规范详尽，充分体现课题组成员科研意识和科研能力；内容具体，目标明确，方法比较恰当，不仅在格式上下功夫，也在内容上下功夫。相关工作扎实，有比较详细的人员分工，致力于做真科研。为了课题研究的顺利开展，他也提出了指导意见，他希望课题组能做到以下几点：
01进一步加强文献研究
收集、阅读、分析需要的内容，让文献说话。
02 加强语文课程建设
《中国现当代文学作品阅读教学中的语文思维培育研究》不仅涉及文学作品，还涉及到革命文学、社会主义先进文化等学习任务群之间的沟通与融合，就涉及到课程建设。
03 加强课堂研究
中学科研要改变课堂，改变学生，让学生喜欢语文课堂，提高语文能力，这样科研才有独立的价值。
04 加强课例研究
研习组内教师和名师的课例，学习他们如何培养学生思维，同时还要有独立思考的能力，把脉问诊，找准改进方向。
05加强研究规划
一是活动规划，如读书分享活动规划；二是成果规划，如论文成果规划。
06加强理性思辨
包括：思想、思维、语言三者之间的关系；语文思维是在哪一个层面的思维；语文思维的类型；语文思维的主导性和批判性思维的重要性；“U+T学习模型”的构建与运用。
最后，余永聪老师就两个课题开题报告中的研究目标、研究内容、研究成果等方面修订给出了自己的建议。她希望课题组的研究要做到“切口小、内容详、过程明”，通过做真课题来促进科研、教育教学质量。
本次开题会议明确了课题研究的目标和方向，在接下来的研究过程中，课题组成员们将认真修改、完善研究计划，并按预定目标与计划完成研究任务，形成具有创新性、示范性的科研成果。
正如李华平教授所说：课题研究很辛苦，所有的光芒都需要时间才能看到。但在过程中慢慢地酝酿，所有的努力都不会白费！希望课题组能够以教辅研，以研促教，努力实现学校全体语文教师教学与科研能力的全面提升，推动学校教育教学质量再上新台阶！
