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春天带着花和曲的潮水滚滚而来,大地腾起花的浪涛,空中也响彻着春的乐曲。春花烂漫的4月2日,成都为明学校“王益民工作室”的老师们线上学习了四个月后终于迎来了我们的导师:镇江市外国语教育学术委员会主任,镇江市语文学科带头人王益民老师。
没有过多的寒暄与客套,幽默、博学的王益民老师直接带领工作室的成员们进行了为期一天既务实又高效的培训——“好课的样子”。培训分为三个流程:1.工作室成员分享课堂细节。2.王益民老师点评并指导。3.王益民老师做关于“好课的样子“的学术讲座。
邹仪老师讲述了复习课《语言得体》的设计流程。王颖老师以《我的母亲》为例阐述了如何实现长文短教,如何抓住细节品味。谷晓曦老师以《故都的秋》为例谈了寻找课文的细节,欣赏残败的美。林磊老师以《送东阳马生序》为例谈了自己的教育理念,从语言文本解读,真实还原,注重学生个性发展。徐波老师通过《孔乙己》的课堂实例谈了自己的教学困惑“教学内容如何确定,一堂课到底教什么”。陈圆圆老师以《兰亭集序》为例提出了疑惑“背诵、多读、多写与课堂与大纲的冲突如何解决”。蒋思顺老师则从英语学科谈了自己平时课堂对语言的处理。
王导专注倾听老师们的发言,并认真给予点评与回答。王导指出:复习课要基于问题、聚焦问题、解决问题。作为语文老师要视野广阔,谨记核心目标:旨归语用、承传文化、觉解生命。接着以《背影》课例为例阐述了语文课要“贴着学生飞”的5个要素:文本解读要贴着学生飞;课堂结构要贴着学生飞;课堂的对话要贴着学生飞;问题的生成要贴着学生飞;学习的方式要贴着学生飞。
随后王导就老师们课堂的细节畅谈“好课的样子”应具备的条件:老师们要有佐藤学对课堂的敬畏与尊重。课堂一定是基于学情的。课堂里要有目标意识。问题的设计要呈现链状,即起点低、呈阶梯状、有主问题、有链条。
老师们认真聆听王导的讲话并一一记录发言的要领。随后,王导与回答了老师们的问题,既有关于如何启发学生阅读兴趣、如何激发学生写作欲望的教学问题,也有如何在家庭形成阅读氛围等。尽管问题繁多,王导始终能仔细倾听、深刻剖析、专业回答。
王导虽年过五旬,但心中的教育理想却如此清晰和坚定。短短一天的相处,老师们都被王导随和、睿智以及始终怀揣教育理想的人格魅力所折服。相信在王导的带领下,“王益民工作室”的老师们一定“头仰星空,脚踏实地”地走好自己的教育之路,为为明再做新贡献 。