学校召开“为明新课堂”推进工作会：聚焦新课堂 改变促提升
2018年12月3日，在银杏飘黄的日子里，成都为明学校在学校报告厅召开了“为明新课堂”推进工作会。本次大会聚焦“为明新课堂”，会议主题为“目标引领，学生自主，质效提升”。会议分为两个部分：一是“为明新课堂”优质课展示；二是“为明新课堂”工作解读。会议由学校教科研处赖红英主任主持，学校全体教师出席了本次会议。
一、“为明新课堂”优质课展示
“为明新课堂”教学研讨会（西南片区）在重庆顺利召开，我校刘东梅和王颖老师在为明新课堂教学比赛活动中获得“优秀教师”称号，初中语文团队和高中政治团队获得“优秀教研团队”称号。为了进一步深入研讨“为明新课堂”理论和教学实作，使我校中学部教师树立新的课堂理念，强化流程再造，提高课堂质量，王颖老师和刘东梅老师分别向学校老师们展示了两堂“为明新课堂”的优质课，学校全体教师进行了观摩学习。王颖老师的《梦回繁华》从“看繁华之景”“品行文之妙”“悟梦回之情”三个方面将《清明上河图》这幅传世名画徐徐展现在大家眼前。在课堂中，王老师设计让学生编辑《清明上河图》“展板”的文字，紧扣说明文的特征，让学生一步步归纳出本文的本文“文艺性”的特点，体会“梦回之情”；刘东梅老师的《社会主义市场经济》以新闻播报和小组合作的方式，让学生自主提问、解疑，归纳了社会主义市场经济的基本特征以及宏观调控的几种手段，最后让学生例举我国取得的重大成就，增强了学生的政治认同感。两位老师的课，目标叙写规范，可行性强，注重学生主体地位，极大体现了“为明新课堂”的基本要求，给全体教师带来很大的启发。
二、“为明新课堂”工作解读
教科研处赖红英主任提到，学校推行“为明新课堂”已经到第三阶段，从目前听评课的数据来看，我们的课堂仍然存在目标叙写不规范、学生自主学习效果差、教师评价不精准等问题。目标叙写要注意行为动词的使用，设计应当注意其可评价性。关注学生自主学习，除了调动学生积极性，还应关注学生学习的实际效果。课堂时间的设计应当优化，教师的评价也应当专业化。赖主任也提出，在“为明新课堂”的推行中，还应当注意以下几个问题：1.三备两研的时效性，研备流程要明确、研备问题要聚焦、研备内容要丰富、研备效率要在细节处提升。2.目标叙写的精准性，这要求组长把关，人人过关。3.活动开展的促进和推动，通过备课、研课、磨课、用课提升备课组及学科组研备水平；通过观摩、反思、改进、引领等提升老师对为明新课堂的认知和设计实施水平。4.班级学习小组合作建设，通过活动情景创设、真实任务驱动、体验与认识建构学习，培养学生主动参与学习活动意识、促进学生自主学习能力提升。
“为明新课堂之梦”是优化课堂、建百年名校；“为明新课堂之魂”是合作学习小组；“为明新课堂之本”是目标导向—自主学习；“为明新课堂之根”是国家的课程标准；赖主任认为只有根深本固，才能魂萦梦圆。为明新课堂要以学生为主体，教师也不可忽视“课前准”“课中活”“课后实”这三个标准。
曹征校长在做学校教学工作指示时，首先对王颖老师和刘东梅老师表示了高度的认可，他说两位老师代表学校参加赛课获得了专家和参会兄弟学校老师们的一致好评，这也代表我校“为明新课堂”建设的阶段性成果。提出了“建立百年名校”的发展目标，这要以课堂为基石，课堂是提升教学目标的主阵地，目前学校教学效率不够高，教学方法也不够先进，要提高课堂质效，就要以“为明新课堂”为抓手，提高学校办学水平。“为明新课堂”是基于目标导向式的学生自主学习的新课堂。老师们应从目标叙写和课堂的维度进行观课评课。教学目标的设计和叙写应正确、准确、明确。就课堂而言，曹校长转述了教学质量管理部邱文秀主任的话：课堂应当是学生的课堂，学习的课堂，学科的课堂。教师应注重让学生在自主探究中获得知识从而转化为能力。从本学期开始至今，“为明新课堂”的推行已经进入了第三阶段，教研组和备课组要坚持对每阶段教学内容、教学课时和目标叙写进行研究。“为明新课堂”不是一蹴而就的，我们每位老师都应坚定信心，用顽强的意志战胜困难。
最后，袁清晨校长提出了“改变”这个关键词。要实现建百年名校的“为明梦”，要通过高质量和国际化两个途径来实现。“为明新课堂”是实现高质量的重要手段。学校教师应反问自己：从“为明新课堂”推行至今，自己的课堂是否发生了改变，目标叙写是否符合要求，设计的活动是否能引导学生自主学习，是否引导学生积极参与、深度思考。老师们应当有求变的精神，不该固步自封。改变一定会给大家带来意想不到的结果。此外，袁校长对学校即将迎来的十五周年校庆也作了工作安排，学校的每一位老师都应奉献自己的力量，通力合作，共同准备学校的大事。
本次会议既是“为明新课堂”的再培训会，也拉开了学校“为明新课堂”教学大赛的帷幕。相信我们只要及时做出改变，认真探究和实践“为明新课堂”，坚持“目标引领，学生自主”，一定能提升教学质效，迎来属于我们的庆典。
